Los juegos

Teorías sobre el juego    A partir del siglo XX, se empieza a considerar a la infancia con entidad propia y diferenciada del mundo adulto. Desde este momento comienza su estudio por parte de pensadores que se van especializando en la niñez y convirtiendo en pedagogos. Como no podía ser de otra manera, el juego como actividad que define el mundo infantil es un tema de atención prioritario.      Durante el siglo XIX, Herbert Spencer, enunció la teoría de la energía sobrante como causa del juego. Afirmaba que en los niños y niñas sanos la energía se acumula y cuando no es necesaria para las actividades serias de supervivencia se desahoga en actividades normales y expansivas como son los juegos sin finalidad alguna. En la actualidad esta visión que explica el juego como liberación de energía se considera parcial y superada, ya que plantea ciertas incoherencias: en muchas ocasiones los niños y niñas, cuando están enfermos o débiles, juegan para distraer...

Los conocimientos que se adquieren jugando.           El juego es la atracción por conocer y la satisfacción por lo aprendido, en la medida de su posibilidad de acción en entornos ricos y estimulados. Así, el juego es el principal agente de motivación para el desarrollo de la capacidad cognitiva. El conocimiento a estas edades, depende de sus posibilidades de movimiento, y su limitación acarrea graves daños al desarrollo cognitivo.    Cuando Piaget determina la etapa de desarrollo como la sensomotora expresa perfectamente el contenido de las posibilidades de conocer y las características del pensamiento infantil a estas edades: se realiza a través del filtro sensorial y perceptivo en movimiento.       Los niños y las niñas sientan las bases de sus estructuras mentales, su inteligencia, en función de la percepción sobre los objetos y el entorno en movimiento.     

¿COMO SE DESARROLLA?   1.) PREPARACIÓN DEL ESPACIO: Colocar un máximo de ocho "puestos de juego", con aproximadamente un metro de separación entre los niños y niñas. En cada puesto se colocan tres o cuatro continentes y un mínimo de siete u ocho piezas de cada una de las colecciones. Cada puesto tendrá continentes, tubos de cartón, pinzas, anillas, cadenas, arandelas de cafetera, llaveros,…  2.) EL MOMENTO DEL JUEGO: Es el momento de la exploración y relación entre los objetos, Normalmente tras un tiempo para pensar en cómo van a jugar con él, harán sus propias elecciones sin necesidad de que se les dirija ni estimule. Si durante este tiempo es necesario hacer el cambio de pañal a alguno de los niños o niñas es importante hacerlo sin molestar a los demás. 3.) GUARDAR Y ORDENAR LOS JUGUETES: Cuando los educadores o educadoras observen signos de cansancio en los niños, pueden ir recogiendo los contenedores que no se utilicen y comenzar la recogi...

¿También juegan los bebés?  ¿Cómo de importante es el juego en un bebé ?         El desarrollo de la percepción orienta las primeras reacciones hacia los sonidos, la luz, el olfato y el tacto. Este último es especialmente sensible en la boca, las manos y también en el resto del cuerpo.   Su primer juguete es la figura de apego que le quiere, atiende y cuida, y su contacto un verdadero placer;   *Su cara *Su voz cuando le canta *Sus manos cuando le cogen y acarician al darle de comer *al cambiarle,  *al dormirle;  *Sus brazos cuando le mecen y acurrucan, aportan al niño o niña todos los estímulos necesarios para poder vivir con satisfacción los primeros meses de la vida.  *Por esto se explica el placer que proporcionan los "cu-cús, tras-trás".  *Se completa esta vivencia inicial cuando empieza a taparse y a participar en el juego. *Se inicia la comunicación a través del llanto para solicitar ayuda;...

EL JUEGO                 El juego es una actividad innata y propia de la infancia. El juego sigue a la vida del     ser humano en sus diferentes etapas evolutivas, pero a diferencia de los adultos, para  quienes se identifica claramente cuando están jugando y cuando no, los niños y niñas viven su evolución como un juego en sí misma. Es por ello que nuestro acercamiento como educadores será a través del juego. El juego infantil constituye la acción en la que el niño o niña satisface su necesidad de aprender. Esto no quiere decir que el juego acompañe a la acción de aprender y que ambas sean dos realidades paralelas o interrelacionadas, significa que juego y aprendizaje forman un todo indisoluble. Los niños y niñas tienen la capacidad lúdica asociada a cualquier acción que realizan debido, posiblemente, al esfuerzo que supone el aprendizaje en los primeros dos o tres años de vida. Sin una motivación producida por la viven...

Desarrollo de la personalidad infantil presentes en el juego   La emotividad o capacidad de emocionarse: sentir emociones, sentimientos y afectos, está en la base del comportamiento de los seres humanos. Esta faceta se ha pretendido ocultar precisamente por estar relacionada a lo visceral, el origen de las pasiones que conviene reprimir. El ocultar la emoción o los sentimientos no los hace desaparecer; al contrario, cuando se reconocen como origen de los comportamientos humanos, se pueden analizar, diferenciar y autorregular. Hay que habituar a los niños y niñas expresar los sentimientos de forma natural y habituarlos desde un principio, sólo así más adelante estarán en condiciones de poder orientarlos y autorregularlos. El juego facilita la expresión de las emociones y la comprobación de su existencia e influencia en todas las acciones humanas.  La socialización o capacidad de comunicación : El juego se realiza en un contexto social que promueve gran cantid...